（6）模块中各板块教学内容研究
专题三：高中语文教学方式方法和策略研究
（1）语文教学中“三维目标”达成研究与实践
（2）体现“过程与方法”的高中语文教学研究与实践
（3）“自主、合作、探究”学习方式的研究与实践
（4）语文综合性、研究性学习研究与实践
（5）新课程课型设计研究与实践
（6）基于模块和学段的教学方式方法研究与实践
专题四：高中语文教学评价研究
（1）语文新课程评价理念研究
（2）语文学习过程性、发展性评价研究与实践
（3）语文教学有效性评价研究与实践
（4）新课程课堂教学有效性评价研究
（5）作文教学及其评价研究与实践
（6）教学评价方式方法研究
专题五：高中语文教师专业发展与学科建设研究
（1）语文教师对新课程适应性研究
（2）语文教师专业化内容和路径研究
（3）语文学科建设研究
（4）语文学科校本教研内容和形式研究
附件2：
湖北省普通高中新课程英语教学实施指导意见
（试行）
为贯彻教育部《普通高中课程方案（实验）》，落实《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》），指导我省普通高中英语教育教学工作，推进我省普通高中英语新课程的实施，现结合我省基础教育英语教学实际，提出湖北省普通高中新课程英语学科实施意见。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，落实《中共中央
国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《
基础教育课程改革纲要（试行）》，更新教育观念，改进教学方式，加快教师专业化发展的步伐，让教师明确新课程对高中英语教师提出的新要求、新挑战，帮助学生在义务教育英语课程的基础上，进一步提升英语语言技能，夯实语言基础，提高综合语言运用能力，为学生终身学习和发展创造必要条件。
高中英语新课程强调课程面向全体学生，使每一位高中生在毕业时都具有基本的英语素养，能拥有终身学习和发展所必需的英语语言基础知识和基本技能，体现出高中英语新课程的基础性。
高中英语新课程强调培养学生拥有健全的人格、环保意识和国际视野，注重培养学生的公民意识、跨文化交际意识、尊重他人、与他人合作的意识以及与自然和谐共处的意识，体现出高中英语新课程的人文性。
高中英语新课程强调培养学生自主学习能力，促进学生个性化发展，使学生不仅能根据个人兴趣、特长或爱好选择适合自己的课程，还能据此逐渐明确自身未来的职业倾向，从而确定未来的发展方向， 体现出高中英语新课程的选择性和拓展性。
二、课程目标
（一）课程总目标
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的前提，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程注重在义务教育英语课程的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感态度与价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
高中阶段的英语教育承载着培养公民外语素养的重要任务，既要满足学生心智和情感态度的发展需要，为毕业升学、就业和未来发展做准备，同时还要满足国家的经济建设和科技发展的需求。为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的策略与方法。
（二）课程目标结构图
高中英语课程目标结构如图所示：（略）
（三）课程重点
在英语新课程的总体目标设计中，义务教育阶段和高中阶段课程标准都明确规定了英语学科的课程目标是培养学生综合运用语言的能力。但是与义务教育阶段英语课程相比较，高中阶段英语课程的重点有明显的差异和不同。义务教育阶段的英语课程重点是培养学生英语学习的兴趣和信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，在听说读写的体验和实践中培养语感，奠定语言知识基础并获得初步的语言技能和交际能力。高中阶段则要求在义务教育英语课程的基础上，在进一步发展学生的语言知识和技能、进一步发展情感态度、学习策略和文化意识的同时，通过高中阶段的英语学习，重点培养学生获取信息与处理信息的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
（四）课程分级目标要求
在义务教育阶段五级（一至五）分级目标的基础上，高中英语新课程共提出四个级别（六至九）的分级目标要求。湖北省根据全省各地基础英语教育发展水平的实际情况，将七级定为高中阶段必须达到的级别要求，即毕业要求，将八级定为高中阶段达到的较高级别要求，九级则是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中生设计的目标。各个级别的要求均以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述（六至九级课程目标详细内容参见《课标》第三部分）。
三、课程设置
（一）课程结构
高中英语属于“语言与文学”学习领域中的外语科目，由若干模块组成。高中英语新课程的课程设置分为必修与选修两大部分，选修又分为选修I系列与选修II系列，其中必修课程的开设目的是为了使学生在义务教育的基础上，通过模块1至模块5的学习进一步提升基本的英语语言能力，形成正确的学习态度、有效的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定坚实基础。选修课程的开设目的则是为了满足不同学生在个人兴趣和发展方面的需要，进而为学生今后的职业选择或升学深造提供机会和条件。
普通高中英语课程按水平分为六、七、八、九共4个等级，水平等级与年级没有相应的对应关系。课程结构见表一。
表一 普通高中英语新课程结构表
级 别
|
必修课程（10学分 ）
| 选修课程
|
系列Ⅰ
顺序选修课程
| 系列Ⅱ
任意选修课程
|
| 模块名称
| 周学时
| 学分
| 模块名称
| 周学时
| 学分
|
语
言
知
识
与
技
能
类
|
语
言
应
用
类
|
欣
赏
类
|
九级
八级
七级
六级
|
|
|
| 英语11
| 4
| 2
|
|
|
| 英语10
| 4
| 2
|
|
|
| 英语9
| 4
| 2
|
|
|
| 英语8
| 4
| 2
|
|
|
| 英语7
| 4
| 2
|
|
|
| 英语6
| 4
| 2
|
英语5
| 4
| 2
|
|
|
|
英语4
| 4
| 2
|
|
|
|
英语3
| 4
| 2
|
|
|
|
英语2
| 4
| 2
|
|
|
|
英语1
| 4
| 2
|
|
|
|
注：义务教育阶段为一至五级
|
