在进行终结性评价时，要努力做到：评价要有利于学生认识自我、树立自信，有利于学生反思和调控自己的学习过程，有利于学生进一步学习和发展。评价要以课程目标及相应级别的教学目标为依据，以考查学生综合语言运用能力为目标，着重考查学生在经过一阶段学习后所具有的语言水平。
测试之后，根据目标要求，仔细分析、认真总结、及时反馈，引导学生学会分析自己的成绩、进步和不足，使他们进一步认识自我，建立自信，明确努力方向。在学期和学年总评时，应综合考虑学生的学业成绩以及他们在过程与方法、情感态度和价值观等方面的表现。除了给学生一定的学分之外，还要对学生进行定性评价。定性评价应充分肯定学生的成绩和进步，并用适当的方式提出存在的问题和改进建议。
（三）实行多种形式的评价活动
评价的形式有学生自评、同伴互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。
1．学生自评：学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度、学习效果的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。
2．同伴评价：同伴评价是在学习过程中，小组内及小组间成员对同伴作出的相互评价。同伴之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生的上进心。
3．教师评价：教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等方面评价学生。教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语等，鼓励学生奋发向上。
4．家长评价：家长根据学生在家的学习情况、完成作业情况等给予评价或写出评语。
（四）评价应体现必修课和选修课的不同特点
高中英语新课程分为必修和选修两种类型，它们既有联系又有区别，共同为提高学生综合语言能力服务。评价时，既要注意两者的相互联系，也要注意它们的不同特点。必修课的评价应立足于共同基础，而选修课的评价应根据选修课本身的特点和要求进行评价，应具有多样化和个性化、开放性和研究性的特点。要突破传统的和刻板的评价模式，根据选修课本身的特点和要求，根据学生个体差异和个性发展的需求，努力探索新的、生动活泼的和灵活多样的评价方式，如小论文、实验报告、观察记录、课堂表述、专题演讲、辩论、表演等形式进行，成绩记录方式也可以尝试多种方式和它们的组合，以此促进教学目标的实现。
六、保障措施
（一）建立新课程管理体系
高中英语新课程是一项复杂的系统工程，涉及面广，需要包括学生家长在内的社会各方面的理解、参与和支持。各地各校在新课程的实施过程中必然会存在不平衡，为了保证新课程健康、有效、顺畅地实施，建立由省、市、县（区）三级教育行政部门、教研部门和一线教师组成的高中英语新课程的管理、评估和督导组织，对各地各校新课程的实施进行定期或专题的调研、指导，规范新课程的各项工作，同时也为各级教育行政部门的领导提供咨询、决策、指导的依据。
（二）成立新课程专家指导小组
湖北省成立“高中英语新课程研究指导小组”，各地市、县（区）教育局教研室、学校也应成立相应的指导小组，发挥教育专家、特级教师、学科带头人等骨干教师的带头作用，通过多种形式指导、引领新课程实施，交流行之有效的经验与做法，研讨新课程实施过程中出现的实际问题，寻找解决对策。
（三）加强新课程教师队伍建设
为了使高中英语新课程正常、顺利、稳步地实施，教师要积极参加新课程理念通识培训、课程标准培训和英语教材培训的计划和安排，形成与英语新课程理念相适应的培训机制。培训应根据实际情况采用灵活多样的形式，做到理论与实践、学习与体验、提高与反思的有机结合，注重教师的参与、互动和发展。通过培训提高英语教师的整体素质，建设一支具有先进教育教学理念和现代课程意识的英语教师队伍。
学校从现有的合格教师队伍中选派综合素质高、业务能力强、有发展潜力、肯钻研、有进取精神和创新意识的骨干教师，承担首轮英语新课程教学任务，并保持教学人员的稳定性和延续性，以利于锻炼队伍，积累经验，发挥新课程教学的示范作用。应建立有效的激励机制，保持教师队伍的稳定与发展。
各地各校还应根据本地本校实际和需要，为教师参加教学观摩、学习研讨、参观交流和培训进修创造条件，为新课程顺利实施提供全方位的保障。
七、教育教学研究及研究专题
为提高教师的教育教学水平和课堂教学实效，学校和教研部门必须围绕着英语新课程实施有针对性地开展教学研究活动。英语教育教学研究是保证新课程教学活动顺利实施的重要环节。
（一）建立校本教研机制
新课程实施给高中教育教学既带来新机遇新挑战，也带来新问题和新困惑，解决这些问题或困惑的一个有效办法就是建立以校为本的教研制度。因此大力加强校本教研工作，将教学研究重心下移到学校，是实施高中新课程的重要措施。开展以校为本的教研活动要以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以英语教育教学理论为支撑，强调理论指导下的实践性研究，既要注重解决实际问题，又要注重经验的总结、规律的探索和理论的提升，从而保证新课程实施健康发展。
（二）开展教材和教法研究
英语课程结构的调整以及学科教学要求的变化，对任课教师在教学设计、组织教学活动、指导学生自主探究等方面提出了更高的要求。在新课程的实施中教师应以教法改革和学法指导为突破口，认真学习英语新课程标准，结合英语学科特点和本学年的教学任务，制订出切实可行的教学、教研计划；认真钻研教科书，探索适应新课程的教学课型和教学模式，不断提高自身的教学技能；加强英语新教材、新教法的研究，遵循“学习、借鉴、继承、创新”的指导思想，摒弃与新课程理念不相适应而又早已习惯了的教学方式，继承创新传统教学中合理有效的教学方法。
（三）提倡自我反思与同伴互助
教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和教师专业化成长的三种基本力量，“自我反思、同伴互助、专业引领”应始终贯穿在校本研究过程之中。英语教师应积极和其他学科教师加强协作和探究，教师间建立教学研究的共同体，着眼于本校实际，把教学行为与研究紧密结合起来，从教学过程中搜集第一手材料进行研究，通过分析和归纳，协力为构建学生共同基础而努力。
坚持和完善学科组或年级组集体备课制度，积极创造条件，整合各种资源为教学服务。以学校为单位，定期开展“说课、授课、评课”的教研活动。在开展公开课或观摩课的研讨过程中，可创新评课内容和方式，听课教师可承担不同的专题评价任务，如教学设计评价组、教学用语和教态评价、教学活动评价和课堂教学控制评价等。评课时采用专题陈述和评论、授课教师自评（反思）与他评相结合的形式进行，使授课教师个人和听课教师都能够在教学研究的学术氛围中平等交流，分享经验，不断改进教学策略。组成各种不同的课题组，针对教学实施中出现的困难和问题进行专题研究，通过经常性的教研科研活动，为教师提供更多的学习和自我完善的机会，逐步适应新课程对教师提出的更高要求，促进教师的专业化发展。
表二 高中新课程英语学科研究专题
序 号
| 专 题 研 究 内 容
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1
| 什么是模块？模块式课程设计有什么意义？
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2
| 如何合理使用必修教材和顺序选修教材？
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3
| 开设任意选修课有何意义？怎样开设好任意选修课？
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4
| 怎样正确设置课堂教学目标？
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5
| 如何提高英语语言知识和语法知识教学的效率？
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6
| 如何提高学生的英语语言技能？
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7
| 怎样帮助学生形成有效的学习策略？
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8
| 应该从哪些方面关注学生的情感态度？
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9
| 如何帮助学生形成自主学习能力？
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10
| 怎样培养学生的文化意识？
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11
| 如何开发教学资源、合理有效地使用教材？
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12
| 如何科学、合理地应用多媒体辅助教学？
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13
| 如何进行教学评价？
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14
| 如何提高英语教师的教学研究能力？
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（四）构建网络教研平台
充分利用网络资源，构建省、市、区（县）和学校四级网络教研平台。各级教研部门应积极深入基层，深入教学一线，与课改教师一起探索新课程教学的有效途径和方法，有计划、有主题地开展一系列教学教研活动，如分片的专题研讨、示范课巡回展示和教师教学技能展评以及优秀教学课例和优秀教学设计评比等；主动争取高师院校专家的指导和支持，充分利用高等院校教科研资源，形成系统的新课程研究体系，以教科研促进教育教学质量的提高，实现学生、教师、学校和课程共同发展的目的。
附件3：
湖北省普通高中新课程数学教学实施指导意见
（试行）
为了贯彻落实教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》和
湖北省教育厅颁布的《湖北省普通高中课程设置方案（试行）》等文件精神，实现《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）的目标，积极、规范、有效地推进我省高中数学新课程的实施工作，在广泛听取意见的基础上，结合我省高中数学教学实际，制定本意见。
一、指导思想
