注：各个学年的选修课程，必须同时安排2个以上模块。每个模块可以在一个学期内完成，每周2课时，也可在一个学年内完成，每周1课时。同时应该开设时事政策教育课程。
普通高中思想政治课必修与选修课程三学年教学计划表2
年级学期
| 教学内容
| 学时
| 学分
|
高一
| 第一学期
| 经济生活
| 36
| 2
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第二学期
| 政治生活
| 36
| 2
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高二
| 第一学期
| 文化生活
| 36
| 2
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第二学期
| 生活与哲学
| 36
| 2
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高三
| 第一学期
| 选修……
| 72/2模块
| 2/每模块
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第二学期
| 高考复习
|
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注：在本模式中，在高三第一学期必须同时开设多个选修模块供学生选择。每个模块建议安排在一个学段内完成，每周4课时。同时应该开设时事政策教育课程。
对于必修模块修习后未能合格并获得学分的学生，必须进行重修。选修课修习后未能合格并获得学分的学生，可以重修，亦可以改修其他模块。
各地各校必须严格执行课程政策，认真落实必修课程。必修课程的学习在高中一二年级完成。各模块的教学时数为36学时，可以以一学期为单位，每周2学时，也可以半学期（一个学段）修完一个模块，每周4课时。四个模块全部修完可获8个学分。
学校应该根据学生兴趣、家长期望、社会发展的需要、学校的实际条件等因素开设选修课程。教师要对学生加强选课指导，引导学生根据自身特点和兴趣制定修习计划，鼓励学生多选择本学科的有关模块进行修习，按照
《课程标准》的要求，把选修课教学落到实处。选修课程可以集中在高三上学期开设，亦可穿插在必修课程中，在高一二年级进行。每周2学时，一个模块36学时，2个学分。建议每所学校至少同时开设两个以上的思想政治选修模块供学生选择。
在教学计划的落实过程中，要充分利用活动课时间和思想政治课课堂教学，加强时事政策教育和其他专题教育。时事政策教育和其他专题教育可以课程化，以专题的形式开展教育。每周可安排1课时，每个学期1学分。
六、评价建议
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。通过课程评价对课程的组织和实施进行监控，达到促进课程的发展与完善、促进学生的发展、提高教学质量的目的。为此，在新课程实施过程中，要贯彻
教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》及《
教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基本精神，对课程的组织实施和教学效果进行有效的监控，使评价成为促进学生发展和提高教学质量的有效手段。
（一）评价的基本要求
1．突出思想素质的评价
过去思想政治课教学过于强调学生对基本知识的学习、基本技能的掌握情况和考试成绩，并以学生的考试成绩作为唯一的标准来评价教师。新的课程要求学生在获得基本知识和基本技能的同时要形成正确的情感态度与价值观，要求教师在具备课程实施的基本能力之外，还要有较高的思想政治素质和师德表现。因此评价要坚持目标多元化的原则，重视学生对理论知识掌握、创新精神和各种能力的发展、良好的心理素质的形成，更要突出思想政治素质的评价，全面、客观地记录描述学生思想政治素质的发展状况，关注学生情感、态度、价值观和实际行为的变化；重视教师教书育人的情况，全面反映教师在促进学生全面发展上的表现。
2．实现评价主体多元化
传统的学习评价是以教师为中心的评价，教学评价是以专家领导为中心的评价。这种评价方式压抑了评价对象的积极性，影响了教育和教学的效果。新的课程评价，强调评价主体多元化的原则，评价对象本人、同事、家长、专家、领导等都应作为评价的主体。评价主体的多元化，采取多种形式调动教与学双方的积极性，使评价更全面、真实，更好地发挥课程评价促进学生和教师发展的功能。
3．正确运用激励性评价
发展性评价强调激励功能的发挥，使评价成为全面发展的动力。一方面，要尊重评价对象的智力差异和个性差异，不要以单一的手段和统一的标准要求不同的对象，而要采用开放的评价方式，激励被评价者的个性发展、特长发挥、大胆创造，促进对象在原有基础上都能有所进步。另一方面，对评价对象的各种能力发展状况（如学生的学习能力、理解能力、表达能力、与他人沟通合作能力、收集筛选多种信息、辨析社会现象、透视社会问题等能力，又如教师理解课标、处理教材、搜集资源、处理信息、选择教法、实施教学、评价学生等能力），都要用发展的眼光、从积极的方面给予充分地肯定，以诚恳的态度，进行客观、公正的评价，激励对象在教与学过程中不断调整策略，做到持续发展。
4．把形成性评价与终结性评价结合起来
传统的教学评价，着重对结果评价，忽视了对过程的评价。评价对象的教学任务和学业的完成，思想政治素质的发展，各种能力的提高，都要经历一定的过程，因此评价必须坚持发展的原则，注重过程的动态化，不仅关注结果，更注重发展的过程，从教学的各个阶段入手，综观全过程，及时反馈各种信息，调整教学，促进发展。终结性评价应建立在形成性评价的基础上，两者有机地结合起来保证评价的真实、准确、全面。
（二）评价的主要内容
1．对学生的评价。主要评价高中学生通过学习是否达到课程标准所规定的教学要求，全面分析学生在知识掌握、能力发展、情感、态度与价值观等方面的情况。模块评价包括以平时学习过程评价和模块考试为基础的评价。两个部分的占比由学校在课程实施中探索确定，建议先按3：7或4：6实施。
学生学分的认定，以模块评价结果为依据，由任课教师负责。学生认真完成规定的学时数，学习表现和模块考试成绩达到合格者，给予本模块的学分。学生达到规定的学习时数和学分要求、通过全省学业水平考试，即为本学科学业成绩合格。
2．对教师的教学评价。教师评价应该全面考核教师的师德情况、教学业务能力、教学研究能力和在课程建设过程中表现出来的课程开发利用能力。其中重要的一个方面是教学情况。教师教学评价可采用开放的评价方式，评价要有利于激发教师不断进取的积极性和创造性，要有助于提高教师自身的综合素质，促使教师做出良好的行为表现，保持对本课程教学工作的热情和信心。要探索与新课程理念、模块教学实际相适应的教学评价制度。
（三）评价的主要方式
一方面，要积极探索谈话观察、项目评议、展示表演、行为考察、个人成长记录等评价方式的应用，研制科学便捷的评价工具；另一方面，要不断完善考试评价，建立笔试与口试、开卷与闭卷相结合的考试评价方式。在考试评价中，要进一步探索考试命题改革，促进考试命题科学化。要认识客观性试题在考核学生获得答案的思考方法、推理过程、知识运用等方面的不足，探索多种题型，加强对思维过程的评价，促进学生良好思维品质的形成、解决问题的能力和创新精神的提高。
1．对学生的学习评价采用观察与测试、考试与考查相结合的方式。学生的学习结果评价应该包括平时学习情况和考试成绩。学生平时学习情况和思想政治素质的考核主要由学校组织，采取灵活的方式进行考核，如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录、日常考查等。要通过个人成长记录，如实反映学生在课堂学习、课外实践活动、撰写小论文等方面的成果，如实反映学生的情感、态度和价值观方面的表现，以及高中三年来思想政治课学习的动态过程。考试评价包括模块考试、结业考试，考试作为高中学习成绩的重要评价方式，应注重考评学生理解和运用知识的真实能力，在提供多种题型的同时，倡导运用综合的、开放的题型。
2．对教师教学的评价要采取以教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、学生家长共同参与的开放式评价方式。教学评价要逐步探索和建立促进思想政治课教师发展的课堂评价体系，特别要关注教师是否认同并完成本课程教学目标，是否尊重学生的自主发展和人格完善，而不能简单地以学生考试成绩作为惟一标准。
七、资源开发建议
课程资源是课程设计与实施过程中不可缺少的基本要素，是实现课程目标的重要条件。开发和利用课程资源对于丰富教学活动、激发学生的学习兴趣、转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程，促进教师的专业成长与学生有个性地全面发展具有十分重要的意义。高中思想政治课程的生活性、实践性、开放性等特点决定了新课程的实施更需要有丰富的课程资源作支撑。学校和政治教师要树立开放的、多元的大课程资源观，积极开发和利用校内校外各种课程资源，努力为学生拓宽学习途径，创造实践条件，增长学生的创新精神和实践能力。
（一）学校要配备涉及社会科学、时事政治的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等文字与音像资源。
（二）教师、学生是思想政治课课程资源开发的主体。教师要努力从课程的执行者发展为课程的开发者、建设者、评价者，努力提高开发和利用多种课程资源的能力。要在深入研究课程标准和教材，充分利用教材本身的课程资源的基础上，不断发现教学过程中动态生成的课程资源，不断积累师生互动中产生的经验、感受、见解、问题、困惑、情感、态度等资源，建立起具有本地本校特色的课程资源库。
（三）为增强实践环节，除完善原有课程资源外，特别要善于发现校外课程资源，充分利用乡土人文社会资源和自然资源，注重开发教师、学生、家长及其他社会各界人士等人力课程资源，聚集各方面积极力量，提高课程实施水平。
（四）教师要积极参与学校的课程建设。在进行必修和选修Ⅰ教学的基础上，应根据学校开发校本课程的需要，结合新课程教学内容，挖掘教学资源，联系当地实际及学生实际，积极参与校本课程建设，以满足学生兴趣爱好和多样发展要求，更好地完成高中学生思想政治教育的任务。
（五）加强信息技术与思想政治学科教学的整合力度，充分运用信息手段为教育教学服务，为课程目标的展开与实现服务。教师要充分利用网络平台和资源，加强合作学习和研究活动。
八、保障措施
（一）认真抓好师资培训工作
教师是新课程实施成败的关键，各校要根据课程设置的要求，配备足够数量的教师人数，保证课程的正常实施。要选配综合素质好、业务能力强的教师担任新课程的实验工作。要坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗；边培训，边上岗”的原则，系统扎实地做好师资队伍的培训工作。各校要大力支持教师参加各级各类培训和教研活动。在师资培训中，应注意：⑴除了集中培训之外，更多采用重点下移、送训下基层的方式，争取更多的骨干教师能够得到较高水平的培训；⑵培训方式重视实用性，以实际案例分析培训为主，让教师了解新课程教学的基本要求；⑶训前要加强研究学员情况和课程要求，科学设置作业，要求学员认真思考完成。
（二）建立新课程实验指导制度
成立省级思想政治学科专家指导组，根据课程改革的要求开展活动，对全省思想政治课程标准、教材的使用、课程改革的师资培训、课堂教学的改革进行指导，组织开展相应的思想政治学科教研活动，负责收集、分析、研究与总结思想政治学科教材的试验情况等，帮助教师更快更好地适应新课程教学。
市、县（市、区）要相应成立思想政治学科课程教学指导小组，负责对辖区内新课程标准教材的使用、课程改革的师资培训、课堂教学的改革进行指导，拟定本辖区的普通高中新课程思想政治教学指导意见，组织开展相应的思想政治学科教研活动，负责收集、分析、研究与总结思想政治学科教材的试验情况等。
