选修（5）探索历史的奥秘：了解考古发掘及研究工作的基本常识，增强历史感。在学习过程中，注重学习方法的多样化。引导学生深入体会历史的特点和人类认识历史问题的复杂性、艰巨性，逐步培养学生严谨的科学态度和历史创新思维的意识与习惯。
选修（6）世界文化遗产荟萃：知道具有代表性的著名世界文化遗产的主要内容，并能够收集有关资料，深刻认识这一全世界及全人类的宝贵精神财富；知道我国是一个历史悠久、文化遗产丰富的国家，进一步增强爱国主义观念；懂得在人类生存的环境里，文化与自然有不可分割和密切相联的关系，从而树立基于文化和自然两方面的环境保护意识；此外，能从一些起警示作用的世界遗产中认识其特殊的教育意义。
3. 选修Ⅱ模块
根据当地社会发展、学生需要和学校条件，由学校自主或联合开发，学生自由选择。
（三）认识新课程特点
1.课程结构的综合性
在“人文与社会”学习领域中，包含历史、地理与思想政治三个科目。每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的内在联系。每一模块都有明确的教育目标，同时根据教育目标确定相关的学习内容。将历史、地理和思想政治科目置于“人文与社会”的学习领域，反映了这三科有共同的学科特点和课程目标。有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，防止学生过早偏科，体现对高中学生全面发展的要求。
2．教学体系的专题性
新的课程结构对历史知识体系进行了重新整合，突破了以往的历史课程内容的编排体系，依据“贯通古今，中外关联”的原则，以专题的形式构建了高中教学的新体系。它避免了与初中历史课程的简单重复，也有利于学生综合分析问题能力的提高。在新的高中历史课程体系中，每一模块都由若干学习专题组成。同一模块内的专题在目标上具有相近的教育价值，在内容上具有内在的逻辑联系。这种联系体现历史学科的基本特点。各模块所确定的专题，一般都体现了历史的时序性、整体性、多样性；并依据时代性和基础性的原则，革新了课程内容，精选学生终身学习必备的基础内容，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。
（四）课程设置方案
1、历史课程设置方案（见下表）
历史必修三个模块中，每个模块为36学时2学分，共计6学分，普通高中学生都必须修满历史必修模块6个学分；学生在修习必修课程的同时或之后都可以自主选修其他选修课程。
根据我省实际，把历史选修Ⅰ细分为选修ⅠA、选修ⅠB和选修ⅠC。选修ⅠA是全省指定的修习内容；选修ⅠB是全省指定的选择修习内容；选修ⅠC是学校视条件开设的选修内容。选修Ⅰ中每个模块为36学时2学分。选修Ⅱ中每个模块通常设计为18学时1学分，也可以设计为36学时2学分。
湖北省普通高中历史课程设置方案表
必修
模块
| 选修模块
|
选修Ⅰ
| 选修Ⅱ
|
选修ⅠA
| 选修ⅠB
| 选修ⅠC
|
历史（Ⅰ）
历史（Ⅱ）
历史（Ⅲ）
| 选修（1）历史上重大改革回眸
选修（3）20世纪的战争与和平
| 选修（4）中外历史人物评说
| 选修（2）近代社会的民主思想与实践
选修（5）探索历史的奥秘
选修（6）世界文化遗产荟萃
| 学校根据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生的兴趣，开设若干自选模块，供学生选用
|
2、学校历史课程开设方案
学校应在保质保量完成教学任务的前提下，结合学校实际和学生不同发展方向开设历史课程，建议采取按学期与模块结合的开课方式。必修模块从高一年级第一学期开始开设，每周不少于2学时，用三个学期完成。应首先开设选修ⅠA和选修ⅠB 模块，根据条件开设选修ⅠC模块。条件具备的学校应尽早开设1至2个选修Ⅱ模块供学生选择。选修模块每周不少于4学时。在制定学校课程开设方案时，对模块教学的顺序及其课时安排可作适当调整。
学校和历史教师应在学生开始选课之前，提供选修Ⅰ、Ⅱ各个模块的学习时间、内容与学习方式的说明，设计和印发与学生选课有关的指导材料，并及时对学生选课进行指导。如果学生的选择不能得到满足，应耐心说明，并帮助学生重新选择。
可参考下面提供的三种方案选择一种或交叉配合使用。也可根据实际作适当调整。
方案一 普通高中历史课程开设表1
学年
| 高一
| 高二
| 高三
|
学期
| 第一学期
| 第二学期
| 第一学期
| 第二学期
| 第一学期
| 第二学期
|
内容
| 历史（Ⅰ）
| 历史（Ⅱ）
| 历史（Ⅲ）
| 选修
| 选修
| 复习
|
周课时
| 2学时
| 2学时
| 2学时
| 4学时
| 4学时
|
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方案二 普通高中历史课程开设表2
学年
| 高一
| 高二
| 高三
|
学期
| 第一学期
| 第二学期
| 第一学期
| 第二学期
| 第一学期
| 第二学期
|
内容
| 历史（Ⅰ）
| 历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）
| 历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）
| 选修
| 选修
| 复习
|
周课时
| 2学时
| 2学时
| 2学时
| 4学时
| 4学时
|
|
方案三 普通高中历史课程开设表3
学年
| 高一
| 高二
| 高三
|
学期
| 第一学期
| 第二学期
| 第一学期
| 第二学期
| 第一学期
| 第二学期
|
内容
| 历史（Ⅰ）、
历史（Ⅱ）
| 历史（Ⅰ）、
历史（Ⅱ）
| 历史（Ⅲ）
| 选修
| 选修
| 复习
|
周课时
| 2学时
| 2学时
| 2学时
| 4学时
| 4学时
|
|
四、教学建议
（一）科学合理地设置历史课程是新课程顺利实施的基础
历史新课程教材是按照专题单元的形式编写的，每个专题单元里的每一课，实际上又是一个历史小专题。历史新课程体系以模块为架构、以专题为基本单元的优点是问题集中，在知识的处理上较为灵活，选择性较为明显，便于探究性活动的开展；但这种课程体系跳跃性大、难度高、学术性强，缺乏连续性和系统性，对知识储备不足的学生而言，存在理解上的困难。因而必修模块应该是在三个学期内完成，每周安排2学时。对选修课的开设应有长远的规划、合理的安排。
因许多历史问题需要将政治、经济、思想因素综合起来分析，学校根据教学的需要，可以在高一年级的第一个学期订齐三个必修模块的教科书，在高二年级的第一个学期订齐修习的选修模块教科书，以便为在文科方向发展的学生自主学习提供方便。
（二）改变传统观念，把握新课程的性质，提高自身学术修养是搞好历史教学的关键
高中历史教育不是为了培养历史专业研究人才，而是要通过历史课程的学习来提高学生的历史意识、公民素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终达到促进学生全面发展的目标，这是高中历史课程改革的出发点和归宿。教师要确实改变传统观念，注意转变教学方式，引导学生自主、合作、探究学习。教师在教学中，应当探索教师与学生互动、共同发展的教学方式；传授知识与培养能力并重，注重培养学生质疑、探究的意识与方法；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生富有个性地学习。
历史学科是一门综合程度极高的人文学科，教师的素质状况决定教学的效果，要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。如果历史教师能在学生面前展示一种通晓古今中外，博识天文地理的人格魅力，并能较好地运用“以解答问题为中心的讲解法”、“娓娓道来的叙述法”、“入木三分的描述法”、“画龙点睛的概述法”等，学生一定会对历史产生浓厚的兴趣。因此，教师应在完善自身学科知识的同时，努力提高自己的专业素养和教学水平。
（三）以学生发展为本，努力激发学生参与历史课程改革的积极性和主动性
历史教学的主体是学生，学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。目前学生对历史学习的认识基本上是处在为应试而学的被动状态，缺乏主动性和积极性。为此，一方面，要通过丰富多彩的课堂教学使学生认识到历史学习不仅仅是简单的历史知识的记忆和理解，其中更有“广阔的视野、丰富的人文素材、深刻的人类经验”，是一门对自己的人生道路将产生重要影响的人文学科。另一方面，我们要通过精选丰富的教学内容、多样化的教学手段和学习方法，激发学生学习、探究历史的兴趣，使他们能积极主动地参与到历史教学活动中来。
