活动表现评价是一种值得倡导的评价方式。这种评价是在学生完成一系列任务（如实验、辩论、调查、设计等）的过程中进行的。它通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、对知识的理解和应用水平以及表达交流技能等进行评价。活动表现评价的对象可以是个人或团体，评价的内容既包括学生的活动过程又包括学生的活动结果。活动表现评价要有明确的评价目标，应体现综合性、实践性和开放性，力求在真实的活动情景和过程中对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步与发展进行全面评价。
2．高中化学新课程学生评价的指标与内容
下表就学生在高中化学新课程学习中三维目标的达成情况，提出评价指标与内容，供学校、教师对学生进行评价或学生自评、互评时参照。
表3 学生三维目标达成情况的评价指标与内容
一级评价指标
| 二级评价指标
| 评价内容
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知识与技能
| 化学基础知识
的理解和应用
| 知道并能说出有关知识的内容
对化学基础知识能够举例说明
应用有关知识解决相关问题
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实验技能的养成
| 认识基本实验仪器，掌握基本实验操作
设计简单的实验
独立操作并撰写实验报告，分析实验结果
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化学用语的理解和应用
| 知道相关的化学用语
会用化学用语进行描述或概括等
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化学、技术与社会
| 知道化学与技术、社会的关系
会用所学知识解决简单的实际问题
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过程与方法
| 提出问题
| 根据实验或生活现象发现与化学有关的问题
准确表达有关问题
认识发现问题和提出问题的意义
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猜想和假设
| 根据化学知识与经验对问题成因提出猜想
对探究方向和实验结果作出预测
认识猜想和假设在探究中的重要性
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收集整理信息
| 通过观察、调查、访问等手段收集信息、资料
尝试评价有关信息的科学性
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制定计划
实验探究
| 根据探究要求和已知条件制定计划、设计实验
尝试选择探究方法和探究过程所需仪器和药品
具有初步控制变量进行实验研究的意识
具有安全操作的意识
认识制定计划、进行实验、收集数据在探究中的作用
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思考与结论
| 认真思考分析探究过程的问题
得出结论并进行描述和解释
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表达与交流
| 主动参与探究过程
善于合作与交流
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反思与评价
| 具有反思探究过程和探究结果的意识
注意探究过程中尚未解决的矛盾、发现新的问题
具有从评价中汲取经验教训的意识
认识反思与评价对探究的重要意义
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情感态度与价值观
| 对化学及化学学习的兴趣、情感、态度和行为；对化学知识与社会的关系、人类与自然的关系的理解等
| 喜欢化学学科，积极探究化学的奥秘
喜欢体验化学学习中的快乐和审美情趣
形成实事求是的科学态度
关心人类与自然、化学与社会的关系
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（二）对课堂教学的评价
1．化学课堂教学评价的原则
（1）评价功能的发展性原则。新课程理念下化学课堂教学效果评价要具有促进教师发展的功能。评价不仅要有利于促进化学教师对自己教学行为进行分析与反思，而且要有利于使化学教师热爱化学教学事业的情感获得发展，全面提高教育、教学水平。
（2）评价方式的多样化原则。化学课堂教学评价，应采用定性与定量评价相结合；以教师自评为主与他人评价、学生评教相结合的灵活多样的评价形式。
（3）评价内容的全面性原则。应全面收集化学课堂教学的各种信息，既要关注学生学习的状态、化学知识和技能的获取、学习过程中的情感和体验、对教师教学的感受，还要关注教师的教学策略和教学方式，以及在教学过程中的感受和体会等等。
（4）以学论教的原则。新课程理念下化学课堂教学效果评价，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为主要参照，根据学生在课堂教学中呈现的六种状态--情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、目标达成状态来评价课堂教学效果。
2．化学课堂教学评价标准
下表为化学课堂教学评价标准，供各地、各校根据实际情况制定高中新课程化学课堂教学评价表时参考。
表4 化学课堂教学评价标准
一级指标
| 二级指标
| 评价标准
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教师教学行为表现
| 教学基本理念
| 重视三维目标落实 关注学生已有经验 面向全体兼顾差异 激发学生学习兴趣 尊重关爱全体学生
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教学情景创设
| 以问题为中心 强调学生参与 重视合作交流 倡导教学民主 恰当使用媒体
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教学内容处理
| 准确把握教材，突出重点，突破难点
挖掘教材内涵，落实过程与方法、情感态度价值观教育
重视联系实际，拓展学生视野
帮助学生构建合理的认知结构
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教学基本技能
| 有效调控课堂，灵活处理问题
教学用语准确，板书清晰工整
教态亲切自然，实验操作规范
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学生学习活动表现
| 自主性
| 主动参与教学活动 主动提出问题 主动发言 自主探究
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探究性
| 积极探究实践 积极发现问题 大胆提出问题
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合作性
| 善于与人合作 善于倾听意见 善于表达交流
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教学目标达成情况
| 学生通过参与教学活动，三维目标得到顺利达成
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