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（二）信息化平台建设不足
实验室信息化平台是实验室信息网络系统的主体框架，也是实验室信息化的前提，包括网络系统、信息服务器、办公计算机和实验用其他数字化设备以及这些设施相互通信和共享信息的各种软件、对外门户网站以及实验室综合信息管理系统软件平台。我省大多数实验教学示范中心在建设时忽视了实验室信息化平台的建设，导致一些实验信息资源如多媒体的教学软件、虚拟仿真实验软件和长期积累的教学科研素材等无法实现共享。
（三）创新教育不成体系
我省高校实验教学示范中心虽然都十分重视学生的创新教育及创新能力的培养，但是创新实验教学评价体系没有得到规范或建立。目前的实验教学评价体系，较多的重视了实验教学的基本条件和实验开出率的评价，对实验教学的效果，特别是对学生创新能力培养和训练的效果，则缺乏质和量的科学评价，没有达到应有的实验教学效果。
（四）教学手段与内容相对落后
我省部分实验教学示范中心存在实验教学知识陈旧、内容滞后、教学手段落后的问题，传统、经典的实验内容较多，体现现代科学技术的实验少，验证性实验多，培养学生创新能力的设计性、综合性实验少，实验教学方法单一，缺乏针对学生特点进行变化的灵活性。而且在实验教学过程中引入计算机多媒体技术、计算机网络技术、虚拟实验技术等现代化的教学手段还远远不够。
（五）文化氛围建设重视不够
营造好实验室的文化氛围是实验室管理工作的一项重要内容，实验室文化氛围的教育功能是多方面、多层次的，它以潜移默化的方式对学生产生影响，必须给予足够的重视。我省有些实验教学示范中心不重视实验室文化氛围的营造，也有些示范中心虽然注意到了这一点，但营造的文化氛围缺少实验室的特点。
（六）自制仪器设备能力有待提高
实验教学对于仪器设备的依赖性很大， 随着教学改革的不断深化和科研工作的发展需要，直接从市场购置的仪器设备已经不能满足教学和科研工作的要求，这就要求我们改进实验室装置，自制一些仪器设备以提高实验教学的能力和科研水平。我省实验教学示范中心自制仪器设备的能力普遍较低，仅兰州交通大学自制仪器设备约100台，兰州理工大学基础物理实验教学示范中心也进行了有益的尝试。
（七）示范作用没有充分发挥
实验教学示范中心是在高校实验室建设、实验教学改革、人才培养方面起示范和引领作用的实验教学中心，无论在实验室硬件建设、软件建设和人才培养方面都应该有较好的基础，是其它实验室学习的榜样。然而，我省的实验教学示范中心由于彼此独立，交流较少，没有充分发挥出实验教学示范中心的示范效应。
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