为加强教师队伍建设，优化教师结构，部分县（市、区）向教育实行倾斜政策，克服自身财力、编制紧张状况，招聘了一批具有较高学历的毕业生任教。为中小学补充1883名教师，有效改善了教师结构性缺编、年龄老化的状况。各县（市、区）教师进修学校在开展教师培训、提高校长、教师素质和教育教学质量方面发挥了重要作用，校长和教师的综合素质进一步得到提高。
各县（市、区）十分重视加强学校管理工作。日常管理基本实现了制度化、规范化，学校管理水平明显提升，形成了一批管理规范、特色鲜明的花园式“窗口”学校，办学水平不断得到提升。
三、存在的主要问题
（一）教育发展不均衡状况仍然比较突出
1、县域之间教育发展水平不均衡。主要是一些经济不发达、教育基础比较薄弱的县（市、区），由于历史欠账较多，投入相对不足，与经济发达的县（市、区）相比，办学条件存在着较大差距。
2、县域内学校内之间发展不均衡。主要是一些边远乡镇的学校，由于办学条件与师资配备不合理，导致这些学校办学水平较低，教育质量较差，社会声誉不佳，学校生存困难。
3、各类教育之间发展不均衡。主要是高中段教育不均衡，存在着重视普通高中教育，忽视职业教育的问题。大多数县（市、区）在资金投入、校均规模上职业教育都明显低于普通高中教育。海兴、孟村、肃宁、河间、吴桥等县（市、区）在统筹高中招生计划时，没有按照“普通高中教育与中等职业教育规模大体相当”的比例分解普高和中职的招生数，造成职业教育学校里仍有普通高中学校学生，影响了职业教育的发展，挤占了职业教育资源。
各县（市、区）成人教育相对薄弱，特别是乡镇、村成人技术学校处于名存实亡的状态，成人学校的牌子虽然挂在乡中或村小学，但没有真正发挥其作用，形同虚设。
（二）教育支付中心建设不规范，个别县（市、区）经费投入政策仍有落实不到位现象
1、沧县、孟村县、肃宁县、献县等县不同程度地存在着政策性经费投入落实不到位现象，影响了学校建设和教育教学工作。
2、大多数县（市、区）教育支付中心功能不完备、不规范，经费管理范畴只列入义务教育阶段的学校而没列入非义务教育阶段的学校。特别是河间市、肃宁县没有建立教育支付中心，教育支付功能缺失。
