2、科学合理配置教师。结合学校布局结构调整，科学合理配置教师，逐步为边远地区中小学配齐紧缺学科教师。教育、人社、编制等部门要通力合作，建立教师正常的补充机制，及时招聘补充缺额教师，确保中小学按国家标准开齐课程，开足课时，新招聘的教师优先补充到农村中小学，进一步解决学科教师结构性短缺问题。进一步加大城乡对口支援工作力度，建立和完善市区教师到农村支教服务、农村教师到市区学校跟岗学习制度，做到区域内教师统一调配，科学配置。
3、加强教师培养培训工作。坚持“面向全员、突出骨干，注重整体、倾斜农村，分类推进、重在实效”的原则，以全员培训提高为重点，以继续教育为依托，通过实施“国培计划”、“宁夏农村中小学教师能力建设行动计划”、骨干教师培养、学历提高教育等，扎实推进中小学教师继续教育工程，加强对在岗教师的业务培训和学历培训，促进教师队伍整体素质的不断提高。
4、切实加强学校领导班子建设。逐步实施区域内校长轮岗交流制度，建立校长人才后备库，有计划地选派优秀校长和校长后备人选到农村学校挂职支教，选派薄弱学校校长到市区中小学挂职锻炼。切实加强中小学校长培训工作，把农村中小学校长的培训作为重点，全面提高校长的业务素质和管理能力。
五、创新教育管理机制，推进城乡教育均衡发展
1、加大推进“基础教育学校综合管理质量工程”的实施力度。深入贯彻落实《基础教育学校综合管理质量工程实施方案》，以基础教育质量提升年活动为抓手，把提高质量作为教育改革和发展的核心任务，切实树立向管理要质量、向管理要效益的理念，建立健全“校长管理目标责任制”和覆盖学校所有环节的责任体系，对学校管理的各个环节求精求细，从教育行政管理、德育管理、课程教学及评价、教师队伍建设及管理、教育教学质量管理、学生管理、安全管理、后勤管理等方面进行量化考核，要通过不懈努力，使每所学校考核评估结果达到良好以上等级，不断提升学校管理水平。
2、更新管理手段，逐步实施义务教育阶段学校电子化管理。自2011年秋季起，逐步建立义务教育阶段学校电子化管理制度，对小学和初中起始年级学生实行电子化管理，建立学生信息库和校舍建设、设备设施配置档案等，通过网络平台，实行动态监管，使学校管理更加科学规范，为宏观决策提供重要支撑。
3、形成城乡义务教育共同发展机制。把城市学校与农村学校共同发展、优质学校与薄弱学校共同提高作为重要政策取向，建立教育资源向农村学校倾斜的动态机制。通过整合、重组、结对帮扶等多种途径，打破校际和城乡之间的分割，促进区域内优质学校与薄弱学校之间形成稳定的共建机制。
